著作權(quán)限制的課堂教學(xué)復(fù)制

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作者：楊曉雷    知產(chǎn)部落

原標(biāo)題：著作權(quán)限制的課堂教學(xué)復(fù)制

合理使用的第6種情形是課堂教學(xué)的復(fù)制，我國(guó)《著作權(quán)法》第22條第1款第6項(xiàng)規(guī)定：

為學(xué)校課堂教學(xué)或者科學(xué)研究，翻譯或者少量復(fù)制已經(jīng)發(fā)表的作品，供教學(xué)或者科研人員使用，但不得出版發(fā)行。

著作權(quán)法規(guī)定這種合理使用，主要目的是保護(hù)對(duì)他人作品具有附加價(jià)值的使用，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步。

構(gòu)成這種不侵權(quán)抗辯使用必須具備以下幾個(gè)要件：

1.  目的是為了學(xué)校課堂教學(xué)或者科學(xué)研究

《著作權(quán)法》并沒有明確規(guī)定“學(xué)?！钡姆秶?，在實(shí)踐中，學(xué)校的類型眾多，例如由公立學(xué)校、私立學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等等，并沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。

并非所有的學(xué)校都可以引用本合理使用，通常情況下，營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)被排除在合理使用的范圍，同時(shí)，非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)如果從事營(yíng)利行為，也被排除在外。當(dāng)然，也有學(xué)者提出，學(xué)校是營(yíng)利的還是非營(yíng)利的，并不影響此種不侵權(quán)抗辯使用行為的成立。具體還需要看個(gè)案的認(rèn)定。

課堂并不限于學(xué)校內(nèi)部的課堂，只要是沒有離開學(xué)生的課堂，盡管在學(xué)校外部，也符合此種不侵權(quán)抗辯使用的要求。但是，由專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的專門知識(shí)培訓(xùn)或者由營(yíng)利性企業(yè)舉辦的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，已經(jīng)超出了課堂教學(xué)的范疇，不屬于合理使用。

2.  使用形式只限于翻譯和少量復(fù)制

所謂的“少量復(fù)制”，是指僅僅滿足具體教學(xué)人員或者科研人員需要的復(fù)制。對(duì)于“少量復(fù)制”的界定并不是件容易的事情，關(guān)鍵是看這種使用行為是否實(shí)質(zhì)性地影響到著作權(quán)人的交易市場(chǎng)。也就是說，不僅要考察復(fù)制的數(shù)量，還要考察作品本身的性質(zhì)、使用行為的目的以及對(duì)作品價(jià)值的影響。

對(duì)于使用行為的類型也有所限制，僅限于翻譯和復(fù)制，這一規(guī)定并沒有考慮特殊院校的實(shí)際需求，例如電影學(xué)院或戲劇學(xué)院對(duì)于他人作品的使用除了翻譯和少量復(fù)制，還包括改編、表演、攝制、播放、信息網(wǎng)絡(luò)傳播等。司法實(shí)踐中已經(jīng)突破了法律條文的字面含義。

3.  不得出版發(fā)行

現(xiàn)實(shí)中，為教學(xué)或科研目的正式出版他人作品的案件，并不多見，可能的做法是教學(xué)機(jī)構(gòu)內(nèi)部翻印制作了大量的復(fù)制件，對(duì)外進(jìn)行銷售。這實(shí)際上與正式出版相差無(wú)幾，已經(jīng)不屬于合理使用的情形。

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作者：楊曉雷    知產(chǎn)部落

編輯：IPRdaily趙珍          校對(duì)：IPRdaily縱橫君

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